大学生英语应用能力培养浅析（Ⅰ）－－听力的培养 |
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作者:菜哥 时间:2011-11-10 08:03 |
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| 第1卷2002年12月江西农业大学学报(社会科学版)01．1．2002文章编号：1671—6523(2002)．一0101大学生英语应用能力培养浅析—听力的培养朱小玉，尧丽云(江西农业大学外语系)英语的听、说、读、写、译5个基本技能，听被排在首位。听力是集词汇、语法、语用、社会背景知识和经验为一体的综合能力。目前为了追求学生的过级考试通过率，大多数学校都非常注意培养和训练学生的听力，有关听力应试技能的书籍种类繁多，其主要目的是让学生能够顺利地通过考试。针对考试的听力训练，从技巧上让学生抓住了题中的要点和问题的切入点，是回答问题的捷径。 仅此目的，学生的听力学习无法再深入下去，带有一定的局限性。要想真正提高学生英语的听力水平，必须认真分析影响听力的因素，抓住问题所在，在英语教与学的过程中有的放矢，采取切实可行的措施，才能有效地帮助学生提高听力技能。一、听力学习和训练中存在的主要问题1．心理和情绪障碍我国的教育方法虽然在不断改革，但是历来还是主要重视应试培训和教育，过去，英语教与学的主要精力常放在阅读和写作上，听力和语的训练较少。其实，学生从小学就开始接触英语，到进人大学已有八年的时间，按理说时间不算短。但听力和语对大多数学生来说依然是难题，同样的语言材料，能读懂却不能听懂，这主要是因为缺乏这方面的训练。我们很难创造出～种语言环境，让学生在课后强化语言训练，英语课仅仅是一种课堂语言课，在生活中很难直接运用，学生也只是在课堂上被动地接受。在听力课上，学生很容易紧张、焦虑和害怕，怕老师提问，怕回答错了。 紧张的情绪抑制大脑皮层的神经活动，使理解力降低，而越是紧张就越听不懂，越昕不懂越紧张，结果大脑一片空白，失去自信，从而形成恶性循环。2．语音障碍不少学生对英语语音、语调、语速、意群很不习惯，自己语音不准确，对标准语音又缺乏认知力，不熟悉各种语音变化，如连读、失去爆破、强弱变化、同化、略读、意群以及语调和语速等。其实这也是学生在听音上缺乏训练造成的。3．词汇障碍英语有着大量的词汇，并且还有许多固定搭配，固定搭配有时不能从字面去理解，如(易如反掌)不能理解为一块蛋糕。这就需要不断积累，多看多记多听，多掌握一些常用句型和习惯表达方式，就不至于在听力练习中，由于出现一个生词或短语而影响对全篇文章的理解。4．文化背景障碍语言的学习和文化背景息息相关。在学习英语语言时，学生应了解欧美国家的一些文化背景、风土人情，加深对语言的理解。听力材料，内容广泛，题材多样，从天文地理到人物历史，从新闻报道到社会意识，包罗万象，所以要求学生的知识面要广。 而我们的学生缺乏西方国家的社会、历史和文化背景知识，尽管听力材料有时比较简单，但依然无法理解其内涵。5．语法障碍在一个没有生词的句子里出现不太熟悉的语法点，也无法听懂句子。虚语语气是个重要的语法点，如：=，卜州8：00．：。在～个句子中虚语语气表示～种假设，“要不是堵车，玛丽应该8：00，在考前半小时就到了。”所以正确答案应该是“”，但很多学生会认为“”，因为他不知道这是一个虚语语气的句子。再如：．“是什·102·江西农业大学学报(社会科学版)第1卷么的时间了”这一句型为在从句中用过去时态，然而学生听到往往误认为这是对过去事实的陈述，而实际上“度假”这个动作还未发生。6．英语思维能力差在听力训练中，尤其在语义训练阶段，应该养成一种正确的思维习惯，不能将所听到的材料译成汉语。 而许多中国学生习惯于将英语材料译成中文后再理解，实际上这是行不通的，因为听者必须在极短的时间内对对方的话做出反应，根本没时间做这种翻译。二、从语言因素和非语言因素着手提高学生英语听力水平1．语言因素语言因素包括了各种语言知识(语音、语法及词汇)、语言技能(捕捉信息的方法和技巧)和语言环境(学习和运用语言的交际场所)。(1)语言知识提高听力水平的基础是学生必须掌握足够的语言知识、语法和词汇日志。语法和词汇学生可以在阅读教学过程中得到巩固，而语音，如长短音、辅音和，和连续说话中的弱读和强读、连音、省音、连读等英美之间的语音差异，都需要学生在听力练习中来反复操练和熟练掌握，所以掌握语音知识，再结合语法和词汇，才能为听力做好充分的准备。(2)语言技能学生听完一段文字之后得到的通常是零碎、断续的信息，如何将其筛选、加工、巩固、储存、转化成具体形象，这就涉及到语言技能问题。 要捕捉住关键内容，就和靠短时记忆和长时记忆。 短时记忆时指通过强记重点、听懂主题句等行为来暂时保存有限信息，而长时记忆则指利用听者自身已掌握的语言知识和非语言知识来帮助理解并掌握更多的信息。除此之外，要善于笔录信号词(如，)和难以记住的具体人名、地名、事件、数据等。将三者结合起来，把杂乱无章的信息加以处理、推导、判断，才能全面准确地理解全文。(3)语言环境建立良好的英语语言环境，为学生自觉地运用英语进行操练提供模拟的语言交流场所。课堂上尽量说英语，养成用英语思维和交流的习惯建立有效的操练系统和构思有趣的训练英语运用能力的活动，以激发学生的兴趣和动力。2．非语言因素非语言因素包括一个民族的历史、文化背景、学生的知识面与信息量和学生的心理素质。(1)文化背景知识语言是文化的一部分。它反映文化的同时又受文化的影响。一门语言映射了一个民族的历史、传统和现代文化背景，蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。因此老师在教学时要注意带领学生跨越文化差异，指出东西方文化及生活习俗的差别，培养学生的理解力。(2)知识面与信息量当今世界正处于信息大爆炸的时代，听力材料也显示了信息大、专业性强、文理科渗透的特点，给学生的听力理解带来了更大的压力与难度。所以教师要鼓励学生广泛阅读，扩大知识面，做听力训练时，抓住主要内容，获得更多的信息，理解言者本意，达到最佳听力效果。(3)心理因素英语学习者普遍希望自己在短期内能突破听力难关，达到灵活运用英语进行社交，但由于基础差，方法不对，导致效果不佳，这时学生极易产生自责、急躁、厌学情绪。因此教师应帮助学生认识到听力学习的渐进性，鼓励学生遇到问题时要稳定情绪，仔细听，反复听，由少到多，由不完全到逐步完全，一点一点地吸收、消化。俗话说：熟能生巧。 英语听力必须多听多练，在熟练的基础上寻找出一些规律，掌握一定技巧，这必定会使自己的听力水平发生质的飞跃。大学生英语应用能力培养浅析(Ⅰ)-听力的培养作者：朱小玉，尧丽云作者单位：江西农业大学外语系刊名：江西农业大学学报（社会科学版）英文刊名：年，卷(期)：2002,1(1)。 |
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